第一单元作文 导学案 - 下载本文

《第一单元 作文写作及讲评课》教师学案设计

课 型: 写作指导课 写作课 作文评改及讲评课 主 备 人:宫艳华 参 与 人:马全红 授课时间: 课 时:三课时 【学习目标】

1、 培养学生动口、动手能力,让学生能说会写; 2、 掌握作文写作的基本要求,力求提高作文写作水平; 3、 学会简单的作文评改,为更好的写作打基础。

(设计意图:六年级学生已经具备一定的写作水平,但是距离中考要求的标 准还有很大的一段距离,此设计的目的是让学生在原有基础上有更大的提高。让学生先说后写,便于学生在写作时有内容可写,不致于盲目,既培养了学生的语言表达能力又培养了他们的语言概括能力,同时提高写作能力;虽然说让六年级学生参与作文的评改有些难度,但形成习惯后,能很大程度上减轻我们语文老师的压力。学生在作文评改中不但能发现别的同学作文中的不足,同时潜移默化中也能察觉自己与他人的距离,并会有所触动改正自己的缺点,激发自己的写作潜能,提升自己的写作水平。一举多得。)

【课前准备】:收集名人及身边人“平等待人”小故事

第一课时 写作指导课 授课时间:

一、 口语交际:

1、 交际内容:本次口语交际的内容以“平等待人”为主题,从自己的生 活经历中(或所看到的书中),搜集一个与平等待人有关的情景,或者一个不平等待人的情景,口述表达,然后加以评价。

2、 交际指导:

1) 回顾情景,搜集话题。回顾自己的生活经历或自己看过的名人故事, 或观察身边的与平等待人有关的真实故事,记录主要环节、地点、人物及当时的环境、氛围,人物的语言,场景中的人物的动作、神情,以及事件的发展变化等,为交流做好充分的准备。

2) 整理资料,形成完故事。在所搜集的情境中,选取一个典型的情景, 根据已记录的资料,形成完整的故事,并熟记心中。

3) 口述故事,各显神通。口语表达时要求语言流畅,声音洪亮,语调要 抑扬顿挫(也可以以表演的形式出现)。评议时,口语表达的学生要抓住所述故事中最感人的地方来评价;其他同学评议时可以从情境的选择、语言的表达等方面进行。

(设计意图:设计此环节的目的就是让学生明白读后感就是有感而发,明白所说的“感”就是故事中让你最有感触的地方,以此降低学生写作的恐惧感,在提高口语表达能力的同时,为更好地完成本次写作做铺垫。) 二、 写作内容及指导: 一) 写作内容:

本次习作要求以《毛主席在花山》《山洪一样的掌声》为例,选择其中一篇 写一则读后感,要求感想要具体真实。 二) 写作指导:

1、 审清题意,明确要求。这次习作要求写一则读后感。所谓读后感,就 是读了文章或书籍,把自己的体会、感想写下来。这次写作的对象,就是以《毛主席在花山》和《山洪一样的掌声》为例来写读后感,重点写感想,要求把感想

写得真实具体。

2、 研读原文,抓住感点。写读后感,首先要求读懂原文,然后抓住原文 中最感人的地方作为写作的切入点(即感点)来写,这样才能引起共鸣。

3、 联系实际,畅谈体会。写读后感,重点是“感”。在把握原文内容抓住 “感点”之后,就要由“感点”引发开去,联系生活实际来表达看法、发表议论、抒发情感等。

(说明:此环节是学生写作本次作文的重点,设计的目的就是让学生掌握读后感的写法,教师指导时可结合上一环节进行,便于学生更好地理解,更好地完成本次写作。)

第二课时 写 作 课 授课时间:

一、 写作内容:

本次习作要求以《毛主席在花山》《山洪一样的掌声》为例,选 择其中一篇写一则读后感。 二、 写作要求:

1、 要求感想要具体真实。 2、 字数不少于450字。 3、 40分钟内成文。

(说明:教师在出示此要求时强调写作基本常识,即要求学生注 意书写格式、文题的设计、字迹书写要求、段落的设置、开头结尾段的设计、结构的安排等。)

三、学生开始写作、计时。 四、写作情况小结。

第三课时 作文评改及讲评课 授课时间:

一、 学生自评:

将作文本发放到学生手中,让学生自行修改完善。 二、 学生互评:

1、 先将学生分成若干小组,选出组长。 2、 教师给出互评标准(后附),提出互评要求。

1) 本组内成员作文互评(形成习惯后也可以组与组之间互评)。(小组内 互评方便同学之间交流)

2)每本作文要经过二到三批。

3)每经过都要给出分值及评语,写明批改人及时间。

4)作文评改后,小组长组织本组同学算出每名同学的平均分,然后选出展评作文(优秀作文或问题作文,也可以是某个片断)。

(说明:此互评环节并不是一成不变的,教师视学生实际情况适当调节。比如:六年级学生第一次互评作文,不知道从何处下手,教师可以先拿出一篇作文讲评,在讲评时侧重语句是否流畅、段落分配是否合理、中心是否突出、结构安排是否合理,甚至于字迹是否工整、作文是否有创新等方面进行指导,让学生有路可循。讲评过后再互评。) 三、作文讲评:

1、各小组展读所选出的展评作文并讲明该作文的展评理由。

2、其他各组针对所展评的作文进行评价,找出优点,指出不足,最好给出改进意见。

3、教师及时根据学生们的讲评,给出相应的意见,并对每篇展评作文进行简单总结。

4、讲评结束后,学生对自己的作文进行修改(此环节可以课下进行)。 四、本课小结:(教师可针对学生课堂上的表现进行总结,鼓励为主,以期调动学生积极性。)

(课时说明:本课时的内容较多,如果时间充裕可以两课时完成,一课时互评,一课时讲评。也可以视学生及自己教学情况进行适当删改。)

附:作文互评标准

1、 是否有错别字(每出现一个扣一分,扣满5分为止); 2、 是否有错词病句(每出现一处扣一分。扣满5分为止); 3、 语言表达是否明确、流畅(5分);

4、 中心是否明确(10分,视表达程度酌情给分); 5、 结构安排是否合理(10分);

6、 自己是否工整、干净(5分,视实际情况酌情给分);

7、 是否有创新(10分)(说明:可从文章题目、结构形式、描写方法、开头

结尾段设置、过渡段设置、文章写法运用、修辞句式运用等方面入手,有任何一项此标准皆可给满分,此标准的设立意在鼓励学生创新,培养写作兴趣。) 总 分:50分 实际得分: 评 语: 评 分 人:

评分日期: 年 月 日

(互评标准说明:此互评标准不是一成不变的,教师可根据每篇作文的要求及学生实际情况随时改动,只要总分值不变即可。)