大班自主游戏观察记录 - 下载本文

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智博幼儿园游戏观察记录表

附表:6 第 四 周 周 一

时间: 2013 年 9 月 23日 预设 材料预设:大型玩具 班级:大一班 教师:冷静娟 环节预设:可以有挑战自我的表现,会有秩序的进行活动。 观察: 当宣布可以玩滑梯的时候,孩子们像飞一样的向滑滑梯奔去,然后笑声一片,我还是照例在一旁照看他们的安全,孩子们时不时得会有不安全的动作出现,我也乐此不疲得做着提醒,这时,我在滑滑梯的过道中发现涵涵正在仔细地看着什么,我走上前去,然后看了看,原来,她在摆弄滑滑梯过道上是数学积木,我刚想走过去问问她,她却不好意思得走开了,我进行了语言上的表扬,她似乎放松,在玩了一圈后,有站在那里开始摆弄数字积木,中途也有孩子加入,但是不一会儿便跑开了。 反思: 在一般印象中,滑滑梯是孩子们最淘气的表现,孩子们十分热爱这样的活动,但是在如此热闹的活动中,会出现如此安静的表现,是很难得的。《指南》在说明中部分已有明示,特别提出了要注意的方面,要尊重幼儿的学习品质。我们不难发现,涵涵发现数学玩具并愿意长时间去摆弄,是孩子的个体差异表现,是涵涵这个独立的个体在自我发现和进步的独特表现,体现了游戏中的尝试性行为,当然,在如此热闹的环境中,还是可以静下心来,也是一种很难得的行为。也是值得教师和家长关注的。 总评:

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2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名:冷静娟 观察时间 9 月 25 日(周三) 观察班级 大一班 附表:7 游戏 内容 游戏 环境、 材料 投放、 游戏 预设 观 察 目 标 观察 对象 幼 儿 游 戏 行 为 表 现 分 析 与 反 思 生 成 教 学

纸棒自主游戏 游戏环境、材料投放: 1、 较空旷的的场地 2、 纸棒大量 3、 报纸、胶带若干备用 游戏预设:希望可以用纸棒搭建物体,有合作和商量的行为 1、 可以搭建房屋 2、 有合作、商量的行为 3、 可以锻炼手眼协调 大一班全体幼儿 孩子拿着棍子在各自玩着,男孩子在当宝剑,女孩子在当仙女棒,我实在忍不住引导了一下,然后有部分的孩子按照我的意愿,进行了再地面图形的拼搭,我准备对孩子的活动进行观察,但是就在我观察这群孩子的时候,我无意间发现,有几个孩子正在学帮盲人过河的情景,一个人闭上眼睛,拄着棍子,还有两个人扶着她,还有人在做交通警察,在阻止意外的闯入者,我感到惊讶,然后走近,但是很遗憾的事,当我走过去的时候,他们的精彩表演正好结束了,我询问几个孩子,是先提议的,其中一个孩子告诉我,是他在电视里看到的,妈妈告诉他,这叫好人好事,要学习,其中的怎做,有警察维持交通等情况,也是他事前和孩子们说过的,也是孩子们商量着做的。 孩子的在自主游戏中的发展是无限的,一个孩子有正能量,然后通过活动,不知不觉传到了其他孩子的心里,不是教学不是演说更不是压迫,但是,我在事后发现,其他孩子也在宣传这件事情,孩子们说着各种可以帮助他人的事情,也说着自己能做的好人好事,也许这就是孩子在孩子这件传递的正能量。 在这个活动中,他们体现的是社会领域的发展,能关注到别人的情绪和需要,并能给予力所能及的帮助。经常参与这些集体的教育意义向上的活动,有助于孩子健全社会人格的发展。 无 7

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2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名:冷静娟 观察时间 9 月 27 日(周五) 观察班级 大一班 附表:8 游戏 内容 游戏 环境、 材料 投放、 游戏 预设 观 察 目 标 观察 对象 幼 儿 游 戏 行 为 表 现 分 析 与 反 思 生 成 教 学 七巧板自主游戏 游戏环境、材料投放: 1、 纸质七巧板若干 2、 垫板若干 游戏预设:可以搭建不同的图案,并把图案练习加上想象,编成一个简单的故事,愿意和同伴分享自己的故事。 1、 知道通过变换位置,方向等方式,在组成不一样的图案,感知图形与图形之间的结构关系 2、 有目的的去拼搭,可以创编简单的故事,愿意和他人分享 大一班全体幼儿 “哈哈!哈哈!哈哈!”突然传来的笑声,打破安静不久的画面。我走到琪琪面前,问他是怎么回事。“我的变形金刚拥有了一个新的武器,然后……然后……嗯!嗯!他……他!打败了……了XXX(我没听清)xxx!xxx!怪兽!”原来是这样!我表示了赞同,琪琪得到鼓励,开心极了,便开始向同伴宣传他的新武器,有点孩子不会拼,还请他去帮忙。琪琪开心级了! 原本这样的场景并不用太在意,但是,琪琪是一个性格内向的孩子,在平时要是让他回答问题,他总是低头不语,但是这次他却说了一句相当完成的话,虽然是疙疙瘩瘩的,但是他有勇气和我说,就是一种好的表现。要关注到每个孩子属于自己的最近发展区。让孩子感受到老师是愿意关注他的,他也是有优点的,这是帮助孩子进步的条件,恰恰,自主游戏给了每个孩子看到自己闪光点的机会,也让教师看到了孩子不同的一面。 无 8

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2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名 冷静娟 观察时间 9月29日(周 ) 观察班级 大一班 附表:9

游戏 内容 游戏 环境、 材料 投放、 游戏 预设 观 察 目 标 观察 对象 幼 儿 游 戏 行 为 表 现 分 析 与 反 思 粉笔、纸盒自主游戏 游戏环境:可以供幼儿在地面画画的空旷安全的场地 材料投放: 1、 粉笔大量 2、 盒子大量 游戏预设:可以用盒子做模子,画出教规整的形状,然后进行添画的活动 1、 探知用纸盒画轮廓的经验收集 2、 愿意将探索到的技能和同伴分享 大一班全体幼儿 几个孩子围在一起,商量着怎么使用盒子,因为我在投放材料的过程过程中,并没有说纸盒可以干什么,他们拿着粉笔,开始在纸盒上画画,但是画着画着发现,盒子不是这样用的,于是他们又开始尝试,但是也似乎找不到我预设的那个点上,我没有说什么,只是将纸盒往地上一放,然后用粉笔在盒子四周一比划,这时几个反应快的孩子马上就知道了,开始模仿起来,不一会儿,其他幼儿也加入进来,很快,地上就画满了盒子的长方形轮廓。“哇!好多车位啊!”“那我们画点车吧!”然后,车库里就多了许多的“车”直到离开时,孩子们孩子兴致勃勃地讨论着自己车库里的车。 引导对孩子还是比较重要的,我在游戏中的行为帮助了孩子解决了困惑,使游戏按照的预设的方向发展,但是也加入了孩子的创新,但是有一点我没有预设或者说过渡预设了,那就是孩子之间的模仿能力,不语言,只是简单的看一眼,就可以把描轮廓的这个动作学会,孩子在之后的添画过程,也是孩子在游戏中产生的,是由一个孩子的创意演变成许多孩子的集体作品,孩子们并没因为他们没有出注意而感到不开心,恰恰这样集体作画的氛围,让孩子有了更多的创意和语言学习的机会,他们在这样边画边说的活动中得到了自我发展的进步,他们在自由的空间中感受了集体的无限力量。 生 成 教 学 9

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2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名 冷静娟 观察时间 10月9日(周三) 观察班级 大一班 附表:10

游戏 内容 游戏 环境、 材料 投放、 游戏 预设 观 察 目 标 观察 对象 幼 儿 游 戏 行 为 表 现 分 析 与 反 思 生 成 教 学

玩沙自主游戏 游戏环境:玩沙池 材料投放: 1、玩沙工具 游戏预设: 可以分出细沙,利用到需要的地方,出现合作的现象 1、 探索出可以用网状物体来拣沙 2、 愿意和同伴分享自己探索的发现 大一班幼儿 在我的提醒下,孩子们开始探索怎样用工具来分出沙子,洋洋选择了一个孔较大的工具,然后放入沙子后,慢慢得摇晃起来,但是似乎效果不是很大,不一会儿,沙子就都漏光了,洋洋站起来,他在沙池里走了一圈,似乎在寻找着什么,一会儿,他在浩浩身后停下来,仔细着看着,不放过每一个动作,接着他如获至宝的欣喜离开,去找了一个类似于浩浩使用的工具,然后又开始尝试分沙子,但是,细沙通过漏斗,掉到了地上,和地上的沙子混在一起,原以为洋洋会为此感到失望,但是他却高兴得站起来,和图图去分享,他找到了需要的沙子,图图看了看漏斗中的沙子,便和洋洋一起玩了起来,但是粗粗的沙子并没有派上什么大的用场,但是他们却玩的很开心。 教师布置的目的,并没能引起孩子的特别关注,洋洋的学习行为也只是为了游戏。《指南》中指出,相比教师设计的教学活动,游戏具有很大的随机和不确定性,正是这种不确定性,就经常给幼儿在游戏中带来始料未及的问题,幼儿在游戏中,有能力的去运用各种策略解决问题,使幼儿智慧的增长。这是教师在游戏前无法预设的。就像洋洋这样,他的模仿不是为了完成教师的任务,这是想得到建造用的粗沙子。游戏能给孩子带来的无穷的创造力 如何漏沙,分出粗和细(详见10月11日教学活动二) 10