语文版八年级上册说课稿集锦 - 下载本文

人工选择(第10段)

(3)作者从六个方面对“花儿为什么这样红”作了科学说明,我们追寻作者的思路看这六个方面的先后安排有什么规律:

“花儿为什么这样红”的问题是说明一个事理,花红是表象,内在的原因是本质,比较抽象,如果没有一个合理的顺序,就无法给读者一个清晰的印象。因此,作者遵照顾及事物本身及其内在的联系这一原则,将决定性因素放在第一位,其语言标志是什么?(首先、还需要、还有)而总体方面,花红的原因也是先自身因素后外部因素。这种事物内在的主次安排行文先后次序是事理说明文常用的顺序,我们称之为逻辑顺序。我们要将一个事理说明清楚,除了要明了事理本身的内容外,还需要将事理内在的逻辑关系理清楚,以一个合理的顺序来说明。(出示逻辑关系分类图片) 结束本课内容的学习 (五)课堂总结(3分钟)

通过这节课的学习,我们收获了什么呢?

1、通过整体感知课文,我们认识了事理说明文的特点:事理说明文内容是阐明一个事理,揭示的是事物的本质特征,这要求我们对事物内部规律有清晰的理解,这就必须勤于观察,善于思考,用科学知识武装自己,这样才能探索和揭示自然的奥秘。

2、要将事理说明清楚,就需要理清事理内在的逻辑关系,安排合理的说明顺序,多角度的进行说明。

3、还需要运用恰当的说明方法。

4、当然也要注意说明文语言的准确性、严密性和科学性。 此环节培养学生总结问题的习惯,提高总结问题的能力 (六)课后回顾:(2分钟)

本文是一篇经典的事理说明文,在拟题上也很有特色“花儿为什么这样红”本是一句歌词,在这里运用了什么修辞手法呢?(明确:设问)这样拟题体现了科学小品文的文学性特点,文中还出现了引用诗句的现象,那么你能说出一些含有花的诗句吗?引出迁移训练1(诗中花) 如今人们的精神生活越来越丰富,花儿也走进了我们的生活,那么你了解多少有关花的知识呢?引出迁移训练2(花儿的知识积累)

(七)迁移训练1(诗中花)(2分钟) 迁移训练2(花儿的知识积累)(2分钟) (八)作业:

你一定也知道很多自然界的“为什么”,通过本课学习,把你最感兴趣、最觉新奇的“为什么”写成一篇事理说明文。 (九)课后反思

这节课上,从教学目标的确立到具体的教学步骤,都紧密与新课标相结合,把教师“讲”的成分降低到最少的程度,让学生的各种活动占领课堂,听说读写,脑、手、口相结合,做到了以学生为课堂主体,让学生在活动中有所收获,对课文内容的了解不断深入,同时也锻炼了他们的分析能力、表达能力、合作能力、动手探究能力和创新能力,不知不觉中激发学生探索自然的兴趣,培养学科学、爱科学、用科学的意识。

《雨林的毁灭——世界性灾难》说课稿

一、说教材:

《雨林的毁灭——世界性灾难》是语文版八年级上册第五单元的第二篇课文,这一单元以“在教学中激发学生热爱科学的情感,并逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法”为主题展开。

《雨林的毁灭——世界性灾难》是一篇事例说明文,课文以大量数据说明雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批物种,而地球上生命多样化的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气,进而引起全球气温升高,冰川融解,洪水泛滥等一系列灾难。

本文的逻辑顺序分明,综合运用多种说明方法,使说明的事理更严密、更科学,给人留下了深刻的

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印象,这是本文最大的写作特点。

结合本单元教学要求禾本课特点,充分考虑学生的年龄特点,认知水平,我将本课的教学目标确定为:

1、知识和技能:掌握“濒临 栖息 灰烬 摄取 海藻 白垩纪 意犹未尽 刀耕火种”等词语的音、形、意。

2、过程与方法:理清文章结构安排的逻辑顺序,掌握列数字、作比较的说明方法。

3、情感态度与价值观:使学生了解雨林对于维护世界森态环境的重要性,增强保护环境,爱护自然的的意识;

因为本单元的训练重点项目是用恰当的说明方法说明事理,所以确定本课的教学重点是1、理清本文的说明内容及逻辑顺序(第一课时完成)2、学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式 (第二课时完成)

因为本文是一篇事理说明文,是以说明为主要表达方式得,对文中的议论句学生可能理解不了,所以将本课的教学难点确定为:学习本文说明和议论的表达方式(第二课时完成) 二、说教法学法

整个教学过程,以学生为主体。通过对话、讨论等授课方式,指导学生梳理文中信息,分析文章内容及其结构特点,理解说明方法和表达方式的运用及其作用。通过拓展延伸,让学生联系生活实际,探讨社会热点问题,增强其环保意识,训练其创新思维。并且学以致用,让学生在训练中掌握和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法,学会阅读和写作事理说明文。 三、说教学程序:

(一)导入新课,激发兴趣

我设计的导语是:请同学们跟着我的叙述想象:有一天,当我们走出家门时,发现小区里贴满了洪水即将到来的告示,上街要像威尼斯人一样划着小船出行,因为街道水深四尺,售卖皮肤的商店比比皆是,据说皮肤癌的发病人数达5亿,盛夏时节,最后一片绿叶从枝头翩然而下,留在我们眼中的将是一片昏黄……这是不是危言耸听?(生答)不一定。为什么这样说?由于狂妄无知、贪得无厌,人类在聚集财富的同时,也正以同样的速度破坏着生态平衡,生态失衡给人类带来了巨大的灾难。在生态中,热带雨林是重要的一部分,被称为“地球之肺”,如果雨林毁灭了,将会有什么样的结果?今天,我们一起学习英国作家齐莫尔曼等人撰写的《雨林的毁灭——世界性灾难》这篇课文,看看这篇作品带给我们哪些知识和思考。

让学生展开想象,用师生对话的方式展开,消除学生因为有听课教师而存在的紧张感,同时也为讲这篇事例说明文奠下基础,调动学生的兴趣。 (二)初读课文。 我的要求是:

1、快速阅读全文,积累字词.

读准加点字的读音并掌握加线词的含义 :

濒临 栖息 灰烬 摄取 海藻 白垩纪 意犹未尽 刀耕火种这个程序的设计是为了使学生注重基础知识的积累

2、读后思考:本文的文体属于哪一类?这小题是为了解除学生心中的疑问。本文属于那种文体,当大部分学生能回答是说明文时,我就带领学生回忆七年级下册学过的关于说明文的常识,阅读说明文应从哪些方面着手。目的使学生对如何把握这篇文章有一个感性认识,一个总的方向。总结后出示小黑板:阅读说明文应注意的:①掌握文章的说明对象及说明对象的特征②理清文章结构,掌握说明顺序③分析说明方法及其作用④分析说明文的语言。在此基础上明确本节课的学习目标:完成①② (三)梳理结构:

请学生第二次阅读课文,带着问题边读边思考

文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(学生们先独立思考,后小组交流,要求学生们在课文中标示出来 ,教师巡回检查指导)

这个问题的设置目的在于让学生通过抓中心句的方法,理清思路,明了本课的主要说明内容。

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学生发言后教师补充并板书:雨林正在急剧减少→雨林的消失给人类会带来怎样的损失→人类为什么会摧毁雨林→雨林的毁灭将使人类面临灾难

板书的目的在于让学生一目了然,即使没有完全读懂本课的学生也能了解大意。

在这个基础上,带领学生理清本文的逻辑顺序,这样就完成了本课的教学目标中的知识和技能目标和教学重点1。

(四)拓展延伸:

1、你读了课文之后有何感想?

2、你还知道那些环境保护的组织?

这两道题的设置是为了使学生在读后有所感悟,举一反三,同时也完成教学目标中的情感态度和价值观目标。

(五)布置作业:

请学生再展开想象的翅膀:当草原变成沙漠,当森林没有鸟鸣,当河流不再流淌……我们将怎样生活?展开想象,以《悲惨世界》为题,写一篇400字左右的作文,写在摘记本上。

本作业的布置是深化情感态度和价值观目标的,同时也为了锻炼学生的写作能力。 四、说板书设计:

简洁明了的板书能使学生条理清楚,为此,我设计的板书如下:标题用红色粉笔书写,目的是鲜明,以引起警示作用。

雨林的毁灭——世界性灾难

逻 雨林正在急剧减少 缉 雨林的消失给人类会带来怎样的损失 顺 人类为什么会摧毁雨林 序 雨林的毁灭将使人类面临灾难

《海洋是未来的粮仓》说课稿

一、说教材

本篇课文选自八年级(上)第五单元的第3篇课文(自读课文),整个单元均是事理性说明文,本课主要介绍海洋科学方面的知识。说明文在上学期就已经接触过,学生基本能掌握说明文的结构、说明对象、说明方法等,教材安排本课主要目的在于学生运用掌握的说明文的方法自学课文。

《海洋是未来的粮仓》是一篇浅显易懂的事理性说明文,主要阐释原因:即海洋是未来粮仓的原因。全文主要从第二部分阐释海洋可能成为未来粮仓原因。文章谈了海洋是未来的粮仓,但这粮仓的粮食不是传统意义上的粮食,而是广义的粮食——海藻、浮游生物和鱼虾。文章的结构为总——总——总式。这篇文章主要要求学生通过自学把握文章要点,了解本文运用的主要说明方法及其作用,主要说明方法有作诠释、举例子、列数字、分类别、作比较。使学生能运用这些说明方法来写作事理性说明文。

《海洋是未来的粮仓》之所以安排在本册还有一个原因:我国是世界上海洋国家之一,有300万平方公里的海域,相当于陆地面积的三分之一,辽阔的海域是祖国经济发展的不可缺少的动力,在21世纪,无论对一个国家或一个公民来讲,增强“海洋意识”都是一个不可等闲视之的一大问题,文虽短,所谈的问题却很大。

大海对于内地学生而言是很陌生的,尤其是对于农村的孩子来更是如此,学生们没有过“亲吻”大海,海的体验较少,因而,这篇课文的教学将是给学生带来的是一个新的体验,认识大海,了解海洋知识,对树立海洋意识是很有帮助的,保护海洋,实际上是保护了人类,增强环境意识,也是本课的一个教学目标。由于初二的学生已具备了初步收集和处理信息的能力,学生在课前的预习的过程中,要求阅读相关的海洋知识(包括教师提供的一些资料),增强知识的积累,加之,学生已学过相关的地理知识,学习本文应该不会有太大的困难,通过自学能够达到教学目标。

二、说教学设计

这篇科普文的教学目标是使学生通过自学了解本文适用的主要说明方法及作用:指导学生初步掌握事理性说明文的写作方法。教学过程与方法是通过创设场景,导入课文,以来激发学生兴趣,调动学生

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的积极性,教学方法主要采取点拨法、个人笔答、两人交流互评法对课文进行综合全面的学习。情感态度与价值观是通过本文的学习,使学习树立起环境保护的意识。教学的重点在于学生能找出使用说明方法的例句并分析其作用,并运用到事理说明文的写作中。难点是让学生尝试写作事理性说明文。由于本课的学习难度不大,教学突破不是太大的问题,主要应该培养学生的自学能力。

针对以上所述,因此我的教学教程设计如下: 教学目标

1、通过自读课文,了解关于海洋的科学知识。 2、把握文中所使用的说明方法及其作用。

3、引导学生掌握文章的结构形式,学以致用,训练写作事理说明文。 教学重、难点

1、了解知识,把握方法。

2、学习文章结构形式,学以致用。 教学过程 (一)预习

1、给下列加点的字注音

妥善 危言耸听 水域 羊栖菜 石莼 鹧鸪 2、解释下列词语

危言耸听 不言而喻 生态平衡 妥善 生死存亡 极限 (二)导入

生命起源于海洋,人类繁衍于陆地。今天,面对陆地资源短缺的今天,人类又把目光转向海洋,提出了“重返海洋”,“21世纪是海洋世纪”的说法。今天我们要学习的就是这样的一篇文章——《海洋是未来的粮仓》。

(三)阅读课文,整体把握

1、自读课文,正音正字,弄清个别词语的意思 2、笔答

(1) 人类生存正面临着怎样的危机?

(2)海洋能提供给我们的是什么粮食?作者从哪几个方面来说明“海洋是未来的粮食”? (3)分析文章的结构方式。

(4)提问:本文使用了哪些说明方法?请举例说明,并说明其作用。 举例子、列数字、作比较、分类别、作诠释

(5)本文语言严密准确,很好地体现了说明文语言的特点,请举例加以说明。 3、师生共同归纳以上各题,并让同桌用红笔交换改。 (四)拓展训练

海洋曾是生命的起源,那么现在人们应该如何更好合理的利用、开发海洋资源呢?请大家根据自己搜集的资料用“海洋是_________”向大家说明,并稍作解释。

(五)小结

本文以事实说话,用数字明理,用严谨的结构安排,在介绍海洋资源的问题上收到了事半功倍的效果。大家在吸收科学知识的同时也要学习这样的说明方式。

(六)布置作业

完成课后练习四。

《世纪之交的科学随想》说课稿

各位领导专家 上午好!

今天我非常荣幸与各位领导分享这篇课文。我要说课的课题是《世纪之交的科学随想》,根据新课标、教材本身和学生年龄特点,我认为这一节课的教学目标有三个:从知识和能力的角度看,了解杨振

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宁的相关知识。通过掌握文章使用的说明方法,达到了解说明文语言的准确性的能力。从教学过程和方法看,这节课我打算利用朗读法、探究法等教学法。从情感和价值观角度看,深刻认识创新是民族进步的灵魂,自觉地肩负起振兴中华的历史使命。

一、说教材:

《世纪之交的科学随想》是语文版教材八年级上册第五单元的一篇自读课文,其主旨是:世纪之交,杨振宁先生回顾了近两百年来世界上出现的许多新事物,分析了近两百年,特别是近二三十年新事物层出不穷的原因,并循此提出了“科”和“技”哪一个更重要的问题,进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。能培养学生的创新意识,也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维,明确自己的努力方向。

其中的重点是:了解作者解说的事理(包括新事物新发明层出不穷原因,科和技的关系两方面);难点:中美教育在鼓励创新上的异同比较。

二、说教法:

学习这篇事理说明文,主要是引导学生在自学课文的基础上,通过师生、生生之间的互辩、对话、交流,让学生正确理解课文内容,并能理解作者写作此文的意图。为此本课采用多媒体教学,充分创造情景,以练习的方式帮助学生更好的解读。

三、说学法:

学生阅读这说明文要在充分预习的基础上默读,通过集体探究理清作品的思路,领会文章的道理,并有意识地对自己的学习反省,找到适合自己的学习方法。本文宜采用“读一读――找一找--想一想――说一说――练一练”等学习方法。

四、说教学过程 (一)、导入启思

从简介首位获诺贝奖的华人科学家入手,引入本文《世纪之交的科学随想》。 (二)、作者简介(教师自己说出,多媒体展示)

杨振宁,美籍华人,1922年出生安徽省,1938—1944年在中国西南联合大学物理系读书获硕士学位。1945年赴美求学,1948年芝加哥大学哲学博士学位,1957年与另一位华人科学家李政道合作共同提出宇称不守恒理论,因此与李政通共同获1957年诺贝尔物理学奖。1971年以来,他多次到中国探亲、访问、讲学。分别受聘为北大、科大等八所大学的名誉教授。在促进中美科技交流和合作中起了重要作用,还努力帮助中国学者在美进行科研和学习。

(三)、介绍文中提到的几位科学家。(多媒体展示,学生快速看) (四)、出示本课教学目标。让学生明确后开始课文的学习。 (五)、检查自读情况,整体感知,理清结构。

1、字音(宜抽一成绩较好的学生,起来朗读,再打出来,可以节约时间) 几( )乎 光纤( ) 趋( )势 芯( )片 挠( )头 聘用( ) 着( )眼点 弥补( ) 胆怯( )

2、词语(直接打出)

无穷 无尽 归根到底 与日俱增 层出不穷 创新 辩证 弥补 着眼 3、学生快速默读全文

4、教师:根据课件上显示的文章主旨,出示结构图,学生找出文中相应段落。 (这样理解会比较快)

5、完成表格中美两国教育哲学的异同(让学生探究式合作) 美国教育哲学 中国教育哲学 相同点 都能鼓励创新 不同点 适应对象及后果 对前30%~40%的学生很有益,比较容易成功。

对后30%~40%的学生很有益,成才后可以跟比他聪明的人竞争 学习方式 跳跃式学习,很有自由度,自己可以探索很多东西

按部就班的训练,扎实,可以了解很多不是几天就能学到的东西。

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南京廖华

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