小学生语感能力培养的实践研究 结题报告 下载本文

东海县教育科学“十二五”规划课题

结 题 报 告

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《小学生语感能力培养的实践研究》

结题报告

一、课题的提出(背景及意义)

叶圣陶曾说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练.”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。可是长期以来,语文课片面强调课文思想内容的分析,忽视了语言能力的培养,忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。即重理解轻积累,重分析研究轻语文实践;追求讲深讲透,忽视自悟自得──语感的培养,使语文教学陷入误区。如脱离语言文字,进行架空分析,或离开课文的整体而布置大量零碎的练习,结果事倍功半,学生所得甚微,这都跟忽视语感的培养有关。语感是语文教学的一个支点和热点。语感能力是语文能力的核心,敏锐的语言感悟能力的获取与形成,离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径,也是语文传统教学之精髓。因此,语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。

语文教学的最终目的是培养学生的语文综合素养。把语文教学中的语感培养作为教学的一个“切入点”, 注重语感培养与训练, 推动

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学生语感呈良性不断循环发展。正如著名语言学家吕叔湘先生说:\语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力\。叶圣陶先生也说:\一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处的??\。可见语感是语文素养的核心,培养语感是全面提高学生语文素养的主要途径。让学生把自己浸泡在文本之中,让语言的魅力渗透到他们的血液里,让文字的美的种子在他们心中生根发芽,进而努力提高学生对语言的“自悟”能力,达到增强语感的目的。这就是《小学生语感能力培养的实践研究》课题价值意义所在。

二、 课题研究的理论依据 1、语文课标的要求

《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

2、现代教育学理论

现代教育学理论认为:语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输,积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力,要重视潜移默化和熏陶感染的作用。语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练,才能真正全面培养学生的语感素质,从而提高学生的语感技能。

二、 课题研究的目标

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通过研究让学生具有较强的驾驭语言文字的能力。但这些并不是孤立的,而是相互融会贯通的。学生在长期的、规范的语言文字训练中慢慢形成的比较直接的、迅速地感受语言文字的能力。通过本课题的实践与研究,要让我们的教师积极主动的走进语文新课程,不断更新观念,改变陈旧的教学方式,积极探索并形成小学生生语感培养途径的有效操作方法。

二、 课题研究的主要内容

1、调查各班语感能力低下的原因,研究导致其语感能力低下的客观因素和主观因素,进行分析。

2、研究课堂中提高语感能力的对策。

3、研究在合作学习中提高语感能力能力的对策。

4、研究科学、合理地指导学生阅读健康有益的书籍,逐渐提高学生语感能力对策。

二、 课题研究的方法

1.文献研究法:查阅相关资料,进行系统分析。 2.个案研究法:搜集个案,进行分析比较。

3.行动研究法:在行动实践中,观察记录,反思总结。 三、课题研究的步骤

(一)准备阶段(2011年2月——3月) 1.查阅相关资料; 2.确定研究对象; 3.组建课题组;

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4.设计课题的初步实施方案; 5.开题论证

(二)实施阶段(2011年4月——12月) 根据方案,开始研究,做好以下工作: 1.进行资料收集、整理、分析; 2.确定课题组成员的具体工作任务; 3.组织、学习相关理论,研讨实施过程; 4.每个月举行一次课题组成员会议,及时小结; 5.完成阶段性研究报告。

(三)总结阶段(2012年1月——2月) 1.按实施方案进行总结; 2.收集整理研究论文,编辑教案 3.研究成果鉴定; 4.撰写结题报告 四、课题研究的主要过程 (一)制定研究步骤 保障顺利实施

为了使本课题规范有序的开展,我们制定了《小学生语感能力培养的实践研究》的研究步骤。有计划地实施。

(二)加强理论学习 提高科研水平

课题研究以来, 我认真学习了课题研究方案、教育学心理学著作,课题研究的相关理论, 学习了大量的与课题有关的资料,比如《叶圣陶论创作》、《叶圣陶语文教育论集》吕叔湘的《论语文教学》、

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南京廖华

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