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小学美术教学中学生创新思维能力的培养

小学美术教学并非简单地以教学生画画为主,更是在美术教学的过程中培养小学生德、智、体、美全面发展的重要途径。因此,小学美术教育也是素质教育的一个重要环节。小学美术教学既可以全面开发小学生的心智、陶冶其情操,同时,还可以进一步开阔小学生的视野,提高其动手能力,开发小学生的多元化思维。美术作为一种创造性的艺术形式,培养学生的创新思维则尤显重要。创新能力也是现代社会对人才需求的一个重要条件,而培养小学生的创新思维能力也是对其创新潜能的一个最大限度的开发过程。因此,小学美术教师在教学中培养学生的创新思维能力,既是美术教学的需要,也是为现代社会培养创新型人才需求奠定基础。

一、美术教学中学生创新思维能力培养的必要性 创新思维是对已知事物抑或未知事物进行的一种独特性思考,且具有较强烈的探究性与创造性。人类社会在其漫长的发展过程中,恰恰是创新思维促进了人类的不断进步。纵观国内美术界,近几十年来鲜有“大师级”人才的出现,这与学校的美术教学过程中对学生创新思维能力的培养不足有着一定的关系。艺术境界是无穷尽的,对其的追求也是永无止境的。如何在尊重美术发展、中国传统文化的前提下,进一步探索不同的美术表现形式与特点,达到绘画的形神兼备,这就需要对艺术语言、精神情感

进行不断的创新。因此,在美术教学中培养学生的创新思维能力则尤显重要。

二、小学美术教学中学生创新思维能力培养现状 1.小学美术教学模式缺乏创造性。教师的言传身教对学生学习美术的实效性具有重要的引导与促进作用。因此,小学美术教师的一举一动都会对小学生产生强烈的模仿与启发的作用。但多数小学美术教师尚在沿用“一张纸、一支笔、一幅示范画”的课堂教学模式,也有一些小学美术教师会利用多媒体技术给学生展示一些精品画作进行欣赏、点评,但多无法调动学生学习的积极性,对创新思维能力的培养作用较小。同时,在没有充分激发小学生学习积极性的情况下,更多的美术教师在课堂上的教学也没有创新性的表现,这对培养小学生的创新思维而言也缺乏有效性。

2.未能真正做到“以学生为本”的教学模式。由于个别小学美术教师受传统教学模式影响,其课堂教学中仍以“一言堂”的教学为主,过多地进行着“机械式”的美术知识、绘画技术的教授、演示,这极易导致小学生在学习、掌握美术知识的同时,仅仅进行着重复性的“临摹”,根本无法激发小学生内在的主体意识与创新意识。同时,各种重复性的“临摹”剥夺了小学生自由创作的空间,抑制了他们的个性与创新性思维。

3.教材时代性不足。目前,小学美术教材相对陈旧、落后,在素材上未能有机地与时代发展整合,加之个别美术教师的教学

理念没能与时代同步,这也直接影响、抑制了小学生创新思维的发展。

4.缺乏社会环境对小学生创新思维培养的引导。当前,国内小学生的美术教学多以校园、课堂为主,多以基础理论、基本绘画技术为主,这对于实践性较强的美术学科而言其教学与创新意识的培养是远远不够的。与此同时,学生的创新意识、创新思维应立足于社会实践,让小学生在更多的、真实的环境中完成更多的美术作品,这样才可以真正激发他们对美术学习的兴趣,才能对学生创新思维的培养起到积极的促进作用。但是,由于当前国内小学在美术教学实践过程中,过多地侧重课堂教学而忽视实践教学,这对学生创新思维的激发与培养是极为不利的。 三、美术教学中培养小学生创新思维能力的有效途径 经过对国内小学美术课堂教学现状的简单剖析与梳理,我们可以看到小学美术教学中创新思维能力的培养缺失情况较为严重,这既不利于学生创新思维的发展,同时也不利于小学美术教学实效性的提高。因此,我们应该从教学观念出发,结合当前小学美术教学大纲课堂,积极开拓、创新美术教学理念,探索小学生美术教学中创新思维培养的有效途径。

1.美术教师要转变教学思维模式。小学美术教师应结合小学生的生理与心理特点,通过激发小学生的想象力,并通过绘画实践来逐步培养小学生的创新思维。如,通过给小学生进行绘画本的讲解,让其通过自己的想象进行绘画创作;也可以结合小事故

等进行绘画创作,进而发挥出其想象力来充分发挥其创新思维能力,这对培养小学生的创新思维具有积极的意义。同时,小学美术教师也可以结合不同学生的绘画水平、风格、特长等,为他们创设更多的绘画选材,让他们去自由选择、自由发挥自身的优势。如,小学美术教师可以让那些创作欲较为强烈的学生任由他们自己去选题,让他们在课堂上尽情发挥,通过“顿悟”的手段让他们以“一气呵成”的状态去完成其美术绘画作品,进而对激发小学生的创新激情和创新思维也更具现实意义。

2.营造温馨和谐的课堂氛围。小学美术教师可以通过融洽的师生关系来进一步激发小学生的创新思维,而非是“手把手”“灌鸭式”的教授。同时,和谐的课堂学习、绘画氛围以及融洽的师生关系均是促使小学生“顿悟”“自由发挥”“一气呵成”的促进条件和“环境”保障。只有在课堂氛围轻松、和谐的状态下,小学生才会更加“大胆”、更加“随意”地去表达自己的内心世界与看法,这也会进一步促使其创新思维在不自觉间“迸发”。

3.提高美术教师对教材运用的灵活性。教材是美术教师进行课堂教学的基础与依据,但是为了进一步培养小学生的创新思维能力,美术教师应立足于现行美术教材的基础之上,通过不断对教材的扩展,将更多的、更具吸引力的课外“教材”应用于课堂教学之中。如,美术教师可以自己编写、创作更加适合于小学生美术课堂教学实践的教材,进而来引导、激发小学生创新思维的

进一步开发。但是美术教师应把握好教材的实效性,它都符合时代发展与小学生的心理与特点。同时,小学美术教师还可以有机地将社会中的各种素材引入课堂,用这些现实的、鲜活的、生动的材料来激发学生的创新思维。

4.开拓小学生美术学习的第二课堂空间。小学美术教学可以适当地脱离书本教学,如,开展一些实践性较强的书画大赛、写生、工艺制作以及相关的社会实践活动等来作为小学生美术课教学的第二课堂,让小学生可以从不同的角度去体验性学习与创作,进而激发他们的创新热情,使之产生更多的“奇思妙想”,这对培养小学生的创新思维具有促进作用。

综上所述,小学美术教学中学生创新思维能力的培养离不开美术教师与学生的互动,也离不开美术教师教学观念的更新。因此,小学美术教师应充分把握好课堂教学实践中的每一个环节,要通过精心设计课程,营造宽松和谐的教学氛围等来激发小学生的学习兴趣,并通过提高美术教师对教材运用的灵活性、开拓小学生美术学习的第二课堂空间等手段来全面促进小学生创新思维能力的培养。