深圳职员公开招聘考试《教师的心理素质》考试笔记 - 下载本文

己或者在外界的帮助下对这些问题行为进行调适和矫正。

2.教师行为诊断的原则

在进行行为问题诊断中应遵循多方法、多途径测评,多指标考察和多方面人员共同商议作出决定等基本原则。 3.教师行为诊断的基本方法——教师行为评价

教师行为问题的评价方法也就是教师行为问题的诊断方法。具体而言,教师行为评价的方法有以下几种:(1)教师行为的社会评价;(2)教师行为的集体评价;(3)教师行为的自我评价。 二、 教师行为问题的成因 (一)社会因素

1.社会文化传统:(1)传统的社会文化观念对教师行为观念的束缚;(2)社会公众舆论的偏见。

2.社会经济地位:教师所处的经济社会地位,可以塑造、影响、调节教师行为,并引导教师行为朝着一定的方向发展变化。

3.社会期望:(1)社会以及大众对教师职业的期望;(2)当前教育改革的影响。 4.人际关系:教师与外界的人际互动不够充分,会导致教师行为问题的产生。 5.职业压力:师资的供求关系直接涉及教师的地位。 (二)学校因素

1.学校管理特点:(1)学校的组织管理形式;(2)对教师工作的评价;(3)教师的工作待遇。 2.校园环境气氛:(1)校园的物理环境;(2)整个学校的精神面貌。 3.人际交往状况 (三)家庭因素

1.家庭成员变化;2.家庭氛围紧张;3.家庭环境变迁;4.家庭经济拮据。 (四)自身因素

1.个性心理特征:(1)教师性格对其行为的影响;(2)教师气质对其行为的影响。 2.文化修养及教龄因素; 3.教育认知观念; 4.工作心理挫折。 三、 教师行为问题的调适

(一)教师行为问题调适的基本理论

1.行为治疗理论

(1)行为治疗的理论基础: ①反应学习理论。②操作学习理论。③社会学习理论。

(2)行为治疗的理论假设:①问题行为是后天习得的。②各种问题行为是相互独立的。③问题行为与特定的不良环境存在着一一对应的关系。④改变不良的环境,重新学习可以使问题行为得到矫正。

(3)行为治疗的基本过程:①确认行为问题,据此可以确定治疗目标,选择治疗技术和方法;②以适当的技术方法对行为问题进行矫正,帮助行为者建立起新的行为方式;③记录靶行为的基准水平以及变化过程,以评价治疗过程。

2.认知行为矫正理论:(1)认知行为矫正的理论假设;(2)认知行为矫正的前提;(3)认知行为矫正的基本方法。 (二)教师行为问题调适的原则及基本方法

1.教师行为问题调适的目标与策略

目标:引导教师认清自己的行为问题,调适其行为,以适应社会、学校乃至整个人际环境的变化,过积极而有效率的生活。

策略:(1)充分考虑行为调适对象的特点;(2)对进行调适的方法及其效果要有正确的认识。 (3)制定周密、详细的计划,并要先易后难;(4)信守“最少干预”原则,同时遵循“不贴标签”原则。

2.教师行为问题调适的基本方法:(1)行为调适的方法:①降低行为发生率的方法;②提高行为发生率的方法。(2)认知行为调适的方法:①自我指导训练;②问题解决训练;③自我监控训练。(3)心理剧疗法;(4)音乐疗法;(5)运动疗法;(6)家庭疗法等。

3.培养良好的行为习惯:(1)良好教学行为习惯的培养;(2)良好人际交往行为习惯的培养;(3)良好生活行为习惯的培养。

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南京廖华

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