2015年7月浙江电大教育学学前教育试题及答案 - 下载本文

2015年7月浙江电大《教育学(学前专)》 试题及答案

教育学复习资料 一、填空题

一般来说,在较为优越的师资、设备和教材的条件下,学校学习的年限就可以相应地缩短,这说明学校教育制度受( )的制约。社会生产力发展水平 我国第一个正式实施的现代学制是( )。癸卯学制

把学校教育划分为小学、中学、大学等阶段,中学又大多分为初中、高中阶段,这反映了学校教育制度受( )的制约。教育对象的身心发展特点 我国学校的最早萌芽是( )。庠

我国最早体现资产阶级要求的学制是( )。壬戌学制 单轨制最早出现在( )。美国 分支制最早产生于( )。苏联 多选题

教育制度包括( )。教育机构,教育组织,教育法规,教育章程 与现代学校教育制度发展趋势相符的是( )。重视早期教育,发展基础教育,重视职业教育,发展终身教育

教育制度的特点是( )。规范性,历史性,主客观统一性 我国最早的现代学制是( )。《钦定学堂章程》,壬寅学制 现代学校教育制度的类型包括( )。单轨制,双轨制,分支制 判断题

课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。×

教师评价是根据学校的教育目标和教师的工作任务,由教师开展的评价活动。× 九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。√

九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。√

九年一贯制课程结构的选择性特点是针对地方、学校与学生的差异提出来的,它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要,以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向,以选择性适应学生的个性发展需要。√

课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。√ 奖惩性教师评价面向过去,发展性教师评价面向未来。√ 单选题

“学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动,以及对内容的安排、进程和时限”是指( )。课程

哪一项不是活动课程的优点?( )知识的系统性

一组相互联系,相互配合、照应,穿插进行的学科构成的综合课程是( )。关联式综

合课程

体现国家意志的课程是( )。国家课程

决策性评价、研究性评价和工作性评价的划分标准是( )。评价目的

在课程实施之前,为预测学生已知的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价是( )。诊断性评价

发展性教师评价的过程是( )。初次面谈,收集信息,评价面谈,复查面谈 教师自我评价的程序是( )。前期准备,自我评价,征求意见,总结经验 发展性学生评价的目的是( )。促进学生发展

旨在克服学科课程分科过细、各学科间缺乏联系的弊端而编订的课程是( )。综合课程

旨在消除各类知识之间的界限,使学生形成关于世界的整体性认识的课程是( )。综合课程

把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起,从而形成一门新的学科的综合课程是( )。融合式综合课程

实现学校教育目的和任务的宏观规划是( )。课程计划 具体规定学校设置的课程类型、各学科的教学顺序和各学年教学时数,并全面安排学校的各种活动的课程文件是( )。课程计划 自我评价与他人评价的划分标准是( )。评价主体 定量评价和定性评价的划分标准是( )。评价方法 为改进现行课程计划所从事的评价是( )。形成性评价 属于过程评价的是( )。形成性评价 档案袋评价属于( )。定性评价

让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是( )。表现性评价 重视知识和技能的应用,使用现实中的问题,鼓励发散性思维,力求多种答案。这是( )的特点。表现性评价

历史最悠久、应用最广泛的课程组织形态是( )。学科课程 浮现式课程是指( )。广域式综合课程

合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合课程是( )。广域式综合课程 体现国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程文件是( )。课程标准 教材编写的直接依据是( )。课程标准 以学校教师为主体的课程是( )。校本课程

以发展学生兴趣、形成学生特长为主要目的的课程是( )。校本课程 诊断性评价、形成性评价和总结性评价的划分标准是( )。评价功能 单项评价和综合评价的划分标准是( )。评价对象 在课程计划实施之后开展的评价是( )。总结性评价 属于事后评价的是( )。总结性评价

采用教育测量与统计、模糊数学等方法,用精确数字进行描述的评价是( )。定量评价

哪一项不是学科课程的优点?( )儿童中心

打破原有学科界限,围绕一些重大社会问题组织教学内容的综合课程是( )。问题式综合课程

教师教学的主要依据,学生学习的主要材料是( )。教科书

采用系统分析、哲学分析等方法,用语言文字进行描述的评价是( )。定性评价 二、多选题