一年级上册数学教案-3.5 5以内的加法 ︳人教新课标(2014秋) - 下载本文

5以内的加法教学设计

一、学情分析

一年级学生虽然大部分入学前,接受过学前教育,认识了数字,并会一些简单的加减计算,但学生的基础参差不齐。加法的初步认识即加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算”。加法的含义比较抽象,对刚入学的一年级儿童来说比较难理解。因此,教材都借助情境图或操作,通过演示“合并”的过程,来帮助学生理解加法的含义。

二、教学目标

1、知识与技能:通过情景交流,使学生理解加法的含义,认识“+”号和“=”号,能正确读出加法算式,使学生初步体会生活中有很多问题要用加法解决,学会计算5以内的加法。

2、过程与方法:通过交流、操作,培养学生的观察能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观:通过多种形式,使学生积极主动地参与教学,激发学生学习兴趣,体验数学与生活的密切联系增强学生学习数学的信心。

三、教学重点和难点

重点:建立加法的概念,理解加法的含义,掌握5以内的加法计算方法。

难点:将原有的生活经验抽象成数学符号。

四、教具、学具准备

课件、3支铅笔、5个圆片 五、教学过程设计

第一课时

(一)复习旧知。 1、看图说数

师:小朋友们,今天老师给你们带来了什么,你们想知道吗?(出示课件:看图说数)

( ) ( ) ( )

( ) ( )

2、分一分

师:你能把下面的数分一分吗?(出示课件:分一分)师:指名分一分。 生:口答。

4 □ 3

/\ /\ /\ 3 □ 2 2 □ 1

4 3 □

/\ /\ /\ 1 □ 1 □ 1 1

师:看来小朋友们对数的分解与合成掌握得很好。有没有信心学好下面的内容? 生:有

(设计意图:利用图画和分一分吸引学生,不仅使学生复习了旧知,而且激发了学生的学习兴趣。)

(二)创设情景,引入课题,学习新知 1、引入课题。

师:请小朋友们看老师的动作。

教师演示:左手先拿起1支铅笔举高,右手又拿起2支铅笔举高。 师:小朋友,看一看老师的手上一共有几只铅笔?(师边问边做合并的手势)谁来说一说你是怎么知道的?(学生答后表扬)这就是今天我们要学习的内容5以内的加法。板书------5以内的加法

2、初步建立加法的概念。

师:请小朋友们把准备好的3支铅笔摆好,我们一起来做动作,左

手先拿起1支铅笔举高,右手又拿起2支铅笔举高。然后把左手上的1支铅笔和右手上的2支铅笔合并在一起,(边讲边借助手势动作表示合并起来的意思。)求一共有几支铅笔,可以用加法算式来表示。师板书算式:1+2=3 师:算式中的“1”表示的是什么? 生1:“1”表示老师左手上的1支铅笔 师:“2”表示的是什么?

生2:“2”表示老师右手上的2支铅笔 师:“3”表示的是什么?

生3:“3”表示合起来一共有3支铅笔

3、认识加法算式及运算符号“+”“=”,会读写算式。 师:今天我们要认识两个新朋友“+”和“=”。在1+2=3的算式中找一找这两个新朋友吧。 生:找运算符号“+”和“=”

师:“+”叫加号,(板书“加号”在“+”的下面)表示合并,合起来的意思。(师生一起书空)

师:“=”叫等号,(板书“等号”在“=”的下面)表示合并起来的得数。(师生一起书空)

1 + 2 = 3 · · · · · · 加 等 号 号 师:你会读这个算式吗? 师:领读三遍,读作:1加2等于3 生:齐读三遍。

师:小朋友们仔细观察一下“+”和“=”,要怎样才能很好的记住它们,看一看它们分别像什么?(学生四人一小组交流后汇报) 师:在写“+”和“=”时要注意些什么?(学生四人一小组交流后汇报) 4、小结

师:把两部分合起来,求一共是多少的时候,就用加法来算。 (设计意图:通过教师演示,激发学生的求知欲,使学生明白加法原来就在身边,师生一起做合并的动作来表示把两部分合起来就用加法计算。让学生充分发挥想像,从形象上,含义上加深对加号和等号的进一步理解,从而培养学生丰富的想像力和语言表达能力。)

(三)、应用新知,巩固练习

1、看图说图意,写算式,读算式。(出示课件)