提高课堂效率 - 下载本文

一、确定科学的教学目标,是提高语文课堂教学效率的前提条件。

课堂的教学目标是课堂的中心,是一节课最终达到的目的。它不仅关乎教学内容,而且关乎整个课堂教学的效率。怎样的教学目标才是科学的呢?首先,教学目标要有一个完善的体系,既要有宏观调控又要有微观设计。它需要预设,即要根据《新课标》确定总体目标,根据年级要求确定年级目标,根据单元要求确定单元目标,根据课文要求确定课时目标。三维目标,自上而下,全局在胸;自下而上,环环相扣。这样就可以避免教学的盲目性、随意性,使得整个教学过程科学有序,高效低耗。

其次,教学目标要体现学生能力的变化,应在动态的教学过程中不断生成与发展,即它的不断完善以预设目标为起点,但又不拘泥于预设目标。学生的能力由“识记——理解——感受——领悟——模式——迁移——创造”逐渐过渡,教学目标也应体现这样的变化,以真正培养学生的能力。

再次,教学目标要简明突出。知识靠的是一点一滴的积累,一堂课这也舍不得放,那也舍不得丢,到处是重点,到头来,学生反而不知道什么是真正的重点。以为出色的教师,其教学目标必定是简明突出的,在这一点上,我很赞成“一课一得”的教学思想。如在教《艰难的国运与雄健的民族》一文时,我的教学目标是揣摩文中语言。教学时我紧扣目标,找出一些关键词语,让学生体会、揣摩其含义,一堂课下来,学生学得轻松,也学得实在,效率自然就高。

二、充分调动学生的兴趣,是提高语文课堂教学效率的关键因素。

兴趣是成功的先导。实践证明,成功的 教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣和需要。苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”单调、呆板的教学程式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。为避免对大脑的单调的刺激所造成的抑制状态,教师必须在搞好基础训练的同时,改变课堂教学的方式,激发学生的兴趣。

1、精心设计导语,激发学生兴趣。叶圣陶先生认为,要促进学生积极主动的学习,就要“一使需之切”,“一使乐其业”。他深谙“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的道理。怎样才能使学生“乐其业”呢?我想,富有艺术性的导语是重要手段。“良好的开端是成功的一半”,生动的导入语能轻松自如地敲开新课的大门,巧妙得激发学生的学习兴趣,让学生很快地进入学习的最佳状态。导语的形式很多,如情感激发式。我教学《黄河颂》的导语是:“同学们,你们见过黄河吗?它奔腾咆哮,一泻千里,以其粗犷、勇敢、坚强的风骨,纯朴、踏实、热情的风度,博大的胸怀,奋进的精神,造就了中华民族的性格,它就是我们的民族魂。今天,就让我们一起来吟诵《黄河颂》这首诗,像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河。” 学生的心灵被触动了,他们神思飞跃,对黄河充满了向往之情。再如谜语启发式。教学《安塞腰鼓》,我先出了一则有关腰鼓的谜语让学生猜,学生兴趣盎然,很自然地就引出了课题。再如疑问诱导式。上课前提出一些问题让学生思考,以引起他们的兴趣。另外,还有设置悬念式、插图导入式、格言导入式等。只要导语短小精悍,富有启发性和艺术感召力,就能够收到“先声夺人”的艺术效果。

2、灵活运用教学方法,调动学生的主动性。一成不变的教学方法,只能让学生感到单调呆板、枯燥无味。教师必须根据教材的特点、学生的心理特征和知识基础等情况设计运用灵活多样的教学方法。

如设疑讨论法。在教学实践中,我发现设置疑问让学生展开讨论,是调动学生主观能动性的有效方法。在讲阅文章《我的叔叔于勒》时(1)有人本文的主人公是于勒。那么,作者写了于勒的什么?(2)有人说主人公是菲理普夫妇?那么,作者表现了他们的什么?(3)文中的我是个怎样的人?围绕这三个问题,学生思维活跃,想象丰富,各抒己见。通过讨论,问题迎刃而解,资本主义社会的丑恶腐朽不言而喻,学生的思维能力、想象能力无形中得到了锻炼,思想道德素质也得到了提高。

再如自问自答法。自读课文,我一般放手让学生自学,自学后学生必须提出疑问,然后汇总,再一起来解答疑难,我只是从旁点拨指导。

3、优化课堂环境。要打破课堂上中上等学生“一统天下”的局面,要为差生的发言,留有“一席之地”。为此,要求教师在课堂提问时,差生回答不理想也要让他把话说完,给予耐心的指导。另外,要将差生安排到学习的最佳位置上,并将好学生与差生混排在一起,使好学生成为角色榜样,对差生产生间接影响。这是因为,只有良好的学习环境,才能使学生学习减少干扰,提高注意力,而只有在课堂上有成功的体验,才能在全班同学面前增强学习的自信心。

4、运用现代教学媒体,提高学习兴趣。教育的现代化首要标志就是教育手段的现代化。随着信息社会的到来,现代教学手段的应用,教师利用计算机网络教学软件和多媒体教学演示,设置动静结合、直观生动的教学情境,使课堂成学生想象的天地,创造的源头,益智的场所,陶冶情感的时空,这既有利于对形象的理解,又有利于激发学生的学习兴趣,还有利于突破重难点,提高效率。

三、讲究规律方法和习惯,是提高语文课堂教学效率的有效途径。

什么是规律、方法呢?规律是事物本身固有的必然本质联系和必然发展趋势;方法是解决问题的门路和程序。讲规律,就是给学生讲授具有规律性的知识;教方法,就是向学生传授领会知识的学习方法、巩固知识的记忆方法和运用知识的操作方法。

学语文也要如此。读有读的方法,写有写的方法,思维有思维的方法。不掌握阅读方法,就不能确切、全面、深刻地理解作品的内容和形式;不掌握写作的方法,就不能准确、鲜明、生动地表达自己的思想和感情;不掌握思维的方法,就不能快捷、周密、深远地认识主观世界和客观世界。可见,掌握读写听说和思维等的方法,可以把语文学得更快更好。如果说语文教学也有什么捷径的话,那么讲规律、教方法便是捷径之一。

例如探究性预习的方法可以提高语文课堂教学的效率。在对学生进行预习指导时这样做的:第一步是整体感知文章,完成四个任务:(1)获得整体印象;(2)理解并揣摩生字、重点词句在文中的具体含义;(3)寻找有关资料帮助理解课文;(4)反馈检查练习。第二步是辨体析题,完成两个任务:(1)辨清文体,意在让学生在明了文体的基础上,采用

阅读该类文体的一般规律和方法,有的放矢地进行阅读理解;(2)分析标题,意在让学生整体把握文本的标题和内容之间的内在联系。第三步是自问自答,从“写了什么”、“怎样写的”、“为什么这样写”等角度自主提出问题,自主探究。刚开始时要求学生“循规蹈矩”,待初步养成习惯后,重点防在 自主探究上。同时在探究的过程中,引导学生“不动笔墨不看书”:在自问自答的过程中,圈点钩画并适当作一些点评,让学生在自主探究中有法可依,通过点评文学,走向作者,走进作者的精神世界,提高语文课堂教学效率。

四、及时地强化课堂练习,是提高语文课堂教学效率的必要保证。

课堂练习是对课文内容的加深理解和拓展延伸,对学生能力的培养和知识的迁移有重要作用。它是课堂学校的一个重要组成部分,也是提高课堂教学效率的一个重要因素。因此,语文课堂教学必须优化课堂练习设计,遵循学生的认知规律,尽量做到“少而精”,纠正“高耗低效”的做法。

如在《苏州园林》的教学中,为了检查学生课外收集资料的情况,增加他们的学校兴趣,我曾经设计了这样一个拓展题:“假如你是苏州当地的一个导游,你会向游客介绍些什么?”却发现太难全面回答了。后来,经过反思,将考虑到园林建筑是前人留下的文化遗产,可以从保护文物的角度设计问题,所以将问题改为:“现在苏州的一些世界级、国家级的名园正在不断遭到人为的破坏,请你提几条如何保护历史文物的合理建议。”这个问题引起了学生的关注,由于他们已经感受到原来艺术的“美”,不一会儿就提出了很多建议,如定期修缮保护,控制游客人数,加强对文物保护的宣传,制定相应的奖罚条例,组织志愿者设岗监督等。

在课堂上布置这样适度的练习,即可以让学生巩固所学知识,又可以检查教学效果,是课堂教学中的重要一环。比如讲完泰戈尔的《金色花》,我当即布置练习,让学生自己评析冰心的《纸船》,并当堂检查。这样,学生对诗评方法就掌握得比较牢固了。反刍之外,还要迁移,这样才能促进知识能力的转化。