语言学概论教案 - 下载本文

1.组合的递归性:同样的组合结构可以层层嵌套。

也就是说,语法结构是可以重复使用的,不单单表现为在不同的句子里面重复使用,而且表现为在同一个句子里面可以重复使用,如“人民的好总理”,整句话来说是偏正结构,在偏正结构里面又套有一个偏正结构“好总理”。 2.组合的递归性与层次性的关系

组合的层次性和递归性是互为表里的。(1).组合的递归性造成了组合的层次性。正是有了不同的递归,语法层次才丰富多变。比如“汉语言文学专业的学生”,是一个偏正关系,在这个偏正关系里面,还可以套用其他的偏正关系,比如“汉语言文学专业的一班学生”、“江门电大汉语言文学专业的一班学生”、“江门电大汉语言文学专业本科的一班学生”,不管多么的复杂,还是归结到“汉语言学专业的学生”。(2).组合的层次性规范并提供了递归性的使用原则。也就是说,这种层层嵌套的结构,应当符合组合规则的要求。

第三节 聚合规则

一、词类及其划分

聚合关系是将在同一语言位置中的不同片段互相替换。这种替换是建立在语法功能相同的基础上的。因此,根据语法功能相同、可以互相替换的特征,我们就可以把这些功能相同的语法单位归为一类。因此,词类就是按照词在结构中所能起的作用,即词的句法功能划分出来的类。 二、形态

1、什么是形态:同一个词在造句时因其语法位置的差异而发生的不同变化,又叫做词形变化,是表达语法意义的重要手段。汉语没有词形变化。 2、词形变化的方式

(1)、附加词尾。如英语中的-s。

(2)、内部屈折:依靠词根内部的元音或者辅音的变化表达不同的语法意义。比如英语的foot,表示复数时是feet。

(3)、异根:用不同的词根表示同一个词的不同语法意义。如we-us,good-better-best. 三、语法范畴(考核要求:掌握)

1、什么是语法范畴:词的语法意义的类,是由词的变化形式表示的不同语法意义的聚合。

2、语法的主要范畴:p110

汉语极少这些语法范畴的变化。但也有人认为汉语具有时、态的变化,比如“着”、“了”、“过’等,但是这并不是词形的变化。

第四节、变换

一、变换和句型

1、什么是变换:运用增加、删除、换位、变更结构格式等手段,把一种句式变成另一种句式,以弄清句法意义,适应表达上的需要。

变换的范围主要是在各种句型(陈述句、疑问句、感叹句、祈使句)之间。常见的变换是陈述句变成疑问句、肯定句变成否定句、主动句变成被动句。 2、变换的主要方式

(1)、成分移位:将主语或者宾语的位置移动

将宾语变成主语,句型变成被动句:我喝完了水。——水被我喝完了。 将宾语变成话题主语:我喝完了水。——水我喝完了。

将宾语变成把字句的介词宾语:我喝完了水。——我把水喝完了。 (2)、增添成分

谓语增加否定词,句型变成否定句:我喝完了水。——我没喝完水。

我把水喝完了。——我没把水喝完。 水我喝完了。——水我没喝完。 水被我喝完了。——水没被我喝完。 句末增加语气助词,句型被成疑问句或感叹句:

我喝完了水。——我喝完了水啦。 我把水喝完了。——我把水喝完了么? 水我喝完了。——水我喝完啦?/水我喝完啦! 水被我喝完了。——水被我喝完啦?/水被我喝完啦!

(3)、省略成分

谓语省略否定词,句型变成肯定句 句末删除语气助词:

(4)、改变语调:将陈述句变成疑问句、感叹句。 1、关于疑问点的选择

从陈述句变成疑问句有很多方法,关键在于选择疑问点。疑问点可以是主语、宾语、状语、语调。P114 一、变换和句法同义

1、什么是句法同义:几种句子表示相同或者相近的结构意义。

“主谓结构”等句式,而是说,在某一句话中,构成各个成分的词表示什么语法意义。比如上面句的例子:“我喝完水了”,表示的是“施事——动作——受事”的结构,而“水我喝完了”、“水被我喝完了”、“我把水喝完了”几句话中,虽然成分的位置不同,但是在表达意义上,

还是由施事——动作——受事几个方面构成的。所以他们是句法同义的几个句子。

句法同义也不同于句子的意义。句子的意义是对客观情况的陈述,句法意义则侧重于用什么样的手段表达客观情况。所以,“水被我喝完了”和“水没有被我喝完”是不同意义的两个句子,但是组成的部分是一样的,所以是句法同义的关系。 2、变换和句法同义

同一句子可以在组合形式上进行变换,使句子丰富。通过变换,也可以规范句子的组合。比如: 在城里放出消息。

——把消息在城里放出去。 可以变换,表示受事“消息”发生并存在的地方。

——消息在城里被放出去。 在城里找工作。

——把工作在城里找。 不能变换,表示动作“找”发生的地方,而不能表示受事

——工作在城里被找。 “工作”发生或存在的地方。

根据这样的变换,我们可以把能变换的句子聚合成群,进而掌握整套的句子。

二、变换和句法多义

我们经常碰到句法多义的情况。这些歧义的情况单单靠结构层次的分析往往并不能解决问题。因为结构层次的分析只能指出到底有多少种意义,而不能确定是哪种意义。而通过变换,我们就可以确定句子的意义,并且规范句子的表达,减少歧义。比如: (1)三个民族的学生。

变换一:增加成分并移位:不同民族的三个学生\\同一民族的三个学生 变换二:增加成分:三个民族的全体学生 (2)、他找到了。

变换一:增加成分,变成被动句:他被找到了 变换二:增加成分并移位:我们找到了他。 变换三:增加成分:他找到了东西。 练习一、变换下列句子,使其具有句法同义关系。 (1)我打破了杯子。 ——我把杯子打破了。 ——杯子被我打破了。 ——杯子我打破了。 (2)我们找到了小王。 ——我们把小王找到了。 ——小王被我们找到了。 ——小王被找到了。

练习二:用变换方法区分下列句法多义的句子。 (1)关心的是他母亲。 ——母亲关心他人。 ——他人关心母亲。 (2)虚构故事吓坏人

——虚构一个故事吓唬坏人。 ——虚构一个故事把人吓坏了。 ——虚构的故事吓唬坏人。 ——虚构的故事把人吓坏了。

练习三:用变换的方法辨析下列结构之间的差别。 (1)在池子里洗衣服——在池子里养金鱼 在池子里洗衣服——把衣服洗在池子里。 在池子里养金鱼 ——把金鱼养在池子里。

前者不能用把字句进行变换,后者可以用把字句进行变换。这说明前者表示的是动作发生的处所,后者表示的是受事存在的处所。