江西省中小学课题立项申请书 - 图文 - 下载本文

教师迸发出前所未有的探索、研究热情,形成一支教学能力水平过硬的教师队伍。 (3)通过研究使高效课堂中较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学生学习方式开始多样化,乐于探究、主动参与、勤于动手,课堂教学的组织形式也要在一定程度上发生变化,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性,逐步形成新的课堂环境。 2、理论假说 基于我校学生彻底摆脱传统的教学模式的束缚,能健康和谐的成长,如果在高效课堂这运用师生互动的方式,就能使学生真正成为学习的主人,进而培养学生的创新精神和实践能力,真正的提高我校的教学质量,达到我校的科研目标。 3、课题研究的内容 (1)研究师生有效互动学习方式,这套方式将行为互动、情感互动、认知互动三者有效的结合起来,在高效课堂上充分体现教师的主导地位与学生的主体地位。 (2)研究师生有效互动的潜在因素以及激励策略,创设多向合作的学习活动,拓宽高效课堂有效互动的途径。 (3)研究师生有效互动的学习环境,创设生活化、情境化、信息化的教学环境,丰富高效课堂有效互动的内容。 (4)研究高效课堂有效互动学习中教师的组织引导。 4、研究的重点与难点 (1)重点:师生互动究竟有哪些有效的行为方式 (2)难点:怎样促成其有效性 5、国内外关于同类课题的研究 国外的学者把师生互动行为放在很重要的地位,国外对师生互动行为的研究,虽然着眼点各不相同,但都是基于全班学生的特性这种内在教学情境而进行的。它们所研究的是师生互动行为,理论性很强。 国内也有很多学者和教师开展这方面的研究,国内师生互动行为的研究,主要见于师生关系的研究之中,它是作为多种师生关系中的一部分而存在的,不是一种师生互动行为的专题研究,且多数都是对师生之间的互动活动的探讨,真正从互动行为的角度的研究还不多见。比较具有特色的是吴康宁等人对课堂互动行为类型的探讨和王家瑾构建的课堂互动行为模型,前者是以互动行为主客体的关系为依据的,直观明了,易于观察,且与我国课堂中的实际情况相符;后者简洁明了,但与动态变化的教学行为相套用,显得呆板而不太切合实际。 我们在网上查阅到安徽省宿松县城关中学《课堂教学中师生互动方式及其有效性的研究》课题在总结阶段,昆山市锦溪中心学校、桦川市第一中学、鹤岗市第二十六中学《课

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堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究》已经结题,他们的研究成果都可以作为我们的借鉴。但都没有找到专门针对初中语文课堂教学师生互动的方式及有效性研究的教学模式,因此我们针对此课题的研究是有必要的。 6、研究的意义与课题特色 改革开放以来,我国的语文教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而,语文教学的现状尚不能适应我国经济和社会发展的需要,与时代发展的要求存在差距。新一轮基础教育课程改革明确要求让学生学会学习、学会生存、学会做人,提倡“以人为本”,培养学生的创新意识和实际运用能力。教学正逐步由传统的重教师“教”向重学生的“学”转变。学生将成为学习的主人,教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此,探求高效课堂教学模式迫在眉睫。我校从近两年确立的“四步三查 六美”高效课堂教学模式中师生互动充分体现了现代教育理念,打破了传统的教学模式,转变了教学观念,从教师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”模式转化,尊重学生的个性化发展,激活学生的主体意识,通过实践、参与、合作与交流的学习方式,发现和发展学生的学习潜能,树立学生的学习自信心,促进学生积极主动地发展。 2、对课题实施和完成条件的论证:负责人的研究水平、组织能力和时间保证;参加者的研究水平和时间保证;资料设备,科研手段。 7

1、课题组人员实力 本课题组是一个“素质好、水平高、功底厚、能力强”的科研集体,具有较强研究能力。课题负责人王隆裕,本科学历,中学高级教师,在省级以上刊物中发表论文10多篇,有丰富的课题实验经验和扎实的理论基础;课题组成员求真务实、勇于开拓,具有奉献精神,具有较为丰富的教学经验,他们经验丰富,教学理念先进,这是完成本课题研究的基础和保证。 2、前期准备工作 课题组已经积累了相关的研究资料。具体如下: (1)初中语文课堂教学改革的实践与思考∕陈映琳.《商情·科学教育家》,2008年2期。 (2)高效语文课堂教学初探∕李翠榕、刘春华.《教学交流·理论版》,2008年第10期。 (3)如何构建初中语文高效课堂∕魏哲伟.《新课程(教师版)》,2010年第11期。 (4)浅议初中语文高效课堂的打造∕王俊梅.《新课程(教学艺术)》,2010年8期。 (5)新课程背景下的初中语文课堂互动∕陆兵.《语文教学与研究(大众版)》,2010年第2期。 (6)浅谈初中语文课堂教学的魅力∕齐慧贤.《教育教学论坛》,2010年第34期。 (7)初中语文高效课堂教学的策略∕周江.《考试周刊》,2010年第18期。 3、科研保障条件 (1)落实组织:由校长辛钢做总顾问,工会主席担任课题组组长,由学校语文教研组骨干教师和有研究能力的中青年教师组成,由语文教研组具体操作实施,加强管理,使完成本课题研究得到有力的组织保证。 (2)构建制度:①建立相应的激励机制,奖励对课题研究有贡献者;②建立定期和不定期相结合的课题研究工作会议制度; (3)专家指导:语文教研组请宜春市教育局教研室、袁州区教育局教研室有关专家来我校讲座,在理论上给我们指导。 (4)保障投入:学校拟每年投入专款用于教育科研(含课题研究),保障课题研究顺利实施。 4、科研手段 (1)文献资料法:充分查阅资料,借助各种相关的理论和经验,指导课题研究。 (2)调查法:通过对教师和学生进行访谈和问卷调查,了解语文课堂教学中师生互动的相关情况。 (3)行动研究法:运用行动研究法,改进和总结课堂中师生互动的途径和方法,滚

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动式推进研究过程。 (4)经验总结法:通过各级各类公开课、示范课活动,及时总结、调整和完善;重视资料的积累,按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。 5、人员分工 (1)课题领导小组 总顾问:辛钢 组 长:敖历瑜 成 员:熊志刚 王隆裕 饶卫国 (2)课题组 组 长:王隆裕 负责课题总筹划,联络协调、指导等工作 副组长:吴洪海、卢连荣 承担课题组的指导、资料收集、总结等工作 成 员: 卢连荣 收集整理优秀课堂教学设计,教学片断与反思,教学课件, 万小燕 初中语文高效课堂教学中师生互动的思考 吴洪海 初中语文高效课堂教学中师生互动的技巧 刘清莲 初中语文高效课堂教学中师生互动的现状 陈圆东 初中语文高效课堂互动教学的实践与探索 刘玲珍 初中语文高效课堂教学中的“放”与“收” 9

四、实施方案(具体操作过程和研究方法) 1、准备和启动阶段(2012年9月——2012年12月) 成立课题组,使每位组员了解本课题研究的意义、目标,明确分工,布置任务,并且着手制定各自的实施计划和方案;组织课题组成员进行理论学习。 2、研究实施阶段(2013年1月——2013年9月) 在实施阶段主要是将制定的课题研究的计划和方案落到实处,与教师的日常教学工作结合起来。具体做法如下: (1)通过听课、教师访谈、学生座谈、问卷调查等形式,调查、发现现阶段语文高效课堂教学中师生互动主要方式及其优缺点。 (2)课题组成员全面实施课题研究方案,注意实验材料、数据的收集和整理,及时进行阶段性总结,不断完善实施方案。 (3)课题组经常召开课题研究会议,对材料进行分析、研究,对课题进展中的问题及时研究对策,加以改进和调整,保证课题研究能得到顺利的开展。 3、课题总结阶段(2013年10月——2013年12月) 在这一阶段,课题组成员要认真总结,根据自己和同事的实验心得撰写有关师生互动方式的研究总结,同时,学校将采用各种手段,把在初中语文高效课堂教学中取得的经验和成果在全校其他学科进行推广。

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